一、总体思路

深入贯彻落实中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指示精神，以《关于实施“临沂市普通中小学教学质量提升工程”的意见》为指导，紧紧围绕提高教育教学质量这一核心，以立德树人为根本任务，以强化教学管理，深化教学研究，加强专业指导和提升服务质量为立足点，积极推进教学改革，促进教师专业发展、学生全面发展和学校特色发展，持续推动全县初中教育教学工作优质均衡发展。

二、加强科学管理，促进质量提升

1.细化教学常规管理

一是抓实备课管理。重视备课的实效性研究，引导教师在学习课标、钻研教材、研究学生上下功夫；加强团队集体备课，深入推进全县精品课集备活动。二是加强课堂监控力度。通过专项调研和日常视导听课为主要方式的巡课制度的落实，督促教师上好每一节课。三是强化作业统筹管理机制。完善学生作业调控机制，统筹作业总量；加强作业设计研究，科学、合理设计作业，提高作业设计水平，创新作业方式，丰富作业类型，减轻作业负担；提高作业批阅和反馈质量，落实对学习困难学生的辅导帮扶制度；开展优质作业评选与展示交流活动。

2.强化教学质量监控

一是提高命题质量。加强命题研究，提升命题水平，确保质量监测和模拟试题的规范性、专业性。利用“网上调查问卷”调研命题质量，及时了解试题中存在的问题，为改进命题提供依据；组织命题培训和命题大赛，促进教师研究试题、命制试题。让高质量的命题成为提升教育教学质量的重要抓手。二是进一步完善质量监测的组织管理，加强考试过程和网上阅卷的组织与监控。三是继续加强对学校成绩、学科成绩以及班级成绩的跟踪比较分析和信息反馈，为教学提供科学的反馈和指导，促进补教补学的落实。

3.深化评估激励机制。

一是完善教学评估方案。探索学业成绩增值性评价，改进评估标准及评估结果的使用办法，督促学校调整工作思路、统筹各项工作安排，充分发挥评估的导向作用。二是实施以“特色教研展评”为主的教学评估策略，丰富展评内容、扩大展评范围。引导学校改革创新，促进校际间交流学习。三是发挥学科评估作用，在日常听课视导活动中，采取定量评价与定性评价相结合，加强对学校学科教学的过程评价。

三、强化课程建设，完善课程体系

1.加快构建校本化课程体系

一是强化学校课程规划意识，构建课程体系，完善课程方案。二是引导学校立足实际，重视做好顶层设计，加强校本课程开发研究，探索实施国家课程和地方课程的校本化，丰富学校课程体系，满足学生多样化发展需求。三是指导教师立足学校整体设计、学科教学需要和专业优势，以学科拓展为重点，积极承担课程开发、整合与实施任务。

2.促进课程全面深入实施

一是规范课程开设，严格执行国家课程方案，开齐、开足、开好国家课程。二是加强体育美育课程实施，进一步重视和加强音体美教学的研究与指导，加强音体美教师的管理与培训，扎实推进“体育、艺术2+1”项目实施。强化教学监控，实施阶段性考察检测，纳入学生发展档案。三是推进学校开设劳动教育课程，设立劳动周，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的热情，培养劳动的精神。四是加强实验教学。保证理化生演示实验和学生分组实验的开出率达到100%。五是加强学校课程实施的评估力度，促进有利于学生个性化发展的“学段衔接”“选课走班”“社团课程”等校本化课程实施。

四、聚焦高效课堂，提升教学效益

1.着力强化“生本·思维”课堂改革导向

一是加强“生本·思维”课堂教学研究，以促进学生发展为中心，以深化学生思维为根本，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提升学生核心素养，促进课堂持续转型升级。二是持续推进“‘126’小组合作学习”策略实施，紧紧围绕“互助”“互动”两个关键点，完善“兵教兵”“兵强兵”学习机制，在多维而充分的互动交流中，增进学生思维的广度与深度，促进思维品质提升，凸显“生本·思维”课堂的价值。

2.深入探索“生本·思维”课堂教学策略

一是依托实验点学校、学科教研基地、名师工作室以及学科研究共同体和课改实验核心团队建设，落实开放的教研理念，鼓励和引导开展基于不同主体、不同学科的“课堂实施策略”探索实践，探索多元化“生本·思维”课堂策略。二是借助全县“课堂教学大比武”“优质课评选”“一师一优课”及“精品课集备”等活动，调动全县初中教师全员参与研究课、交流课的热情，促进学校加强校本教研，充分发挥教研组、备课组的作用，提高教师“生本·思维”课堂教学水平。

3.扎实推进“生本·思维”课堂实施

一是坚持在过程性视导、教学评估和课堂教学评比等活动中，明确标准和要求，以评价为导向，用评价改革引导和促进教学过程变革，促进“生本·思维”课堂理念的落实。二是坚持通过研讨会、送课助教等活动，举行研究课、示范课、展示课，以成果展示和经验推广的方式，加强“生本·思维”课堂的培训。

五、完善培养机制，促进教师专业发展

1.深化学术化研讨

一是以学科为主体，依托各级各类线上、线下业务培训活动，组织开展“课堂教学研讨会”与“复习教学研讨会”，探索“生本·思维”课堂的不同课型，及时更新教师教学理念，不断提升课堂教学水平。二是通过各类教学、教研成果评选等活动，促进教师注重研究、加强反思，不断提高专业能力。

2.促进校际间交流

一是通过“送教助教”活动，促进学校之间的教学经验交流以及相对薄弱学科的改善提升。二是开展联合教研。两所或两所以上学校结成联盟，围绕某个主题或问题进行交流互动，有计划地组织开展联合教研活动，通过自我反思-校内讨论-校际互助，实现思维碰撞，促进教师间分享教学经验和智慧。

3.引领自主化研修

一是学校要着眼于教师的发展，营造成长的环境，激发教师成长的内在动力，探索促进教师自主发展的路径，引导教师主动通过专业阅读、反思，提升教学水平。二是以教师“共读一本书”为抓手，通过网络交流和读书展示会等活动，引领教师读书、学习、研究、思考，促进教师自我发展。

4.推动共同体成长

一是通过集中培训、专题会议、主题调研等活动，提升学科核心团队成员的专业引领水平。二是借助名师工作室和学科基地建设，加强学科成长共同体的学习与研究，提升学科团队教学水平。三是建立专业发展梯队和名师后备人才资源库，构建有序的专业发展长效机制。组织教研员与中心组成员开展拜师结对活动，每1-2年要带领一名徒弟，做好“传”“帮”“带”活动，引领青年教师成长，提升团队教学水平。

六、坚持立德树人，促进学生全面发展

1.牢固树立教书育人导向

一是完善德智体美劳全面发展的育人体系。积极探索实践五育融合的育人机制，强化学科整体育人功能，营造全员育人、全过程育人、全方位育人的环境，促进学生德智体美劳全面发展、健康成长。二是以问题为导向优化德育课程建设，通过丰富多彩的德育教研活动，完善全员育人导师制、班教导会制度和教书育人“一岗双责”制度，发挥综合育人功能。三是关注学生心理健康教育，将心理健康教育贯穿于教育教学全过程，重视九年级学生的思想动态，及时进行心理疏导与辅导。

2.持续推进书香工程建设

一是构建多元化的读书网络。通过制定校园阅读活动方案，完善“班级读书角”“学校读书角”等书库建设，扩大学生阅读量，激发学生读书热情，培养学生的读书习惯，提高学生的读写能力。二是将大阅读活动纳入教学常规管理，以“书香校园”“书香班级”“书香家庭”建设为抓手，研究制定实施方案。三是搭建阅读交流活动平台。通过“读书节”“书香假期”等组织丰富多彩的阅读交流和成果展示活动，创新阅读方式，共享读书乐趣。

3.着力促进学生素养提升

一是努力抓好学生的学习习惯和行为习惯养成教育。关注学生学习心理，养成主动参与、持之以恒的学习态度，在学习活动中培养学生形成良好的预习、听讲、思考、复习等习惯。全面提高学生文明礼貌、勤奋守信、勇于担当等公民素养。二是抓好综合素质评价，建立学生成长档案袋与写实记录，建立以发展素质教育为导向的科学评价体系。三是坚持分层教学，分层评价，实现学生的全体发展和个性发展。落实培优帮困制度，建立学生帮扶制度，积极推行全体教师“承包制”，对学生的学习、心理、生活等跟进扶助。

七、优化教研方式，提高教学研究效能

1.着力开展深度教研

一是教研员确立年度重点研究项目，组织学科核心教研团队，以学科为主体，深入学校开展教研活动，形成研究成果报告制度。二是推进“订单式”教研服务，根据学校需求，做好活动策划，按需施研，增强教研工作的针对性和实效性。三是强化学科教研主体地位，实行学段统一听课视导与学科团队听课视导相结合，学科自主与学科联合相结合，年末对学校课堂教学作出全面评价。

2.持续深化校本教研

一是学校要健全校本教研制度，整体规划设计教研活动，使校本教研常态化、制度化、自觉化、有效化。通过开展丰富多彩的教研活动，促使人人参与，使校本教研落到实处。二是充分发挥学科教研组、年级组的作用，立足学校实际需要，精准设定校本教研主题，通过深研细究取得教研实效。三是借力“支教岛”精准扶持项目，做好教干教师的跟岗研修工作，及时跟进校本教研活动，加快学校的高效课堂建设。

3.不断强化专题教研

一是研究制定“学科复习教学指导意见”，着眼整个学期和全部考试内容的复习教学，提出明确时间节点、阶段任务和具体的目标要求。二是深入学习和研究临沂市“初中学业考试实施方案”“学科考试说明”以及近几年的试题，结合各地中考试题和命题改革导向，组织好模拟考试，及时做好成绩分析，为改进教学和管理提供依据。三是重视做好先进经验的引进、宣传和推介。通过聘请专家，外出学习，组织开展学科复习教学研讨和复习管理研讨交流活动，丰富复习教学和教学管理的经验与智慧。四是提升复习教学水平。在研讨会及日常视导听课活动中，加强对复习课的指导，提升复习课的效益。

八、培育办学特色，促进学校优质发展

1.提升校长教学领导力

一是借力各级校长培训活动，学习先进学校的管理经验，助力校长引领课程、提升课堂，不断提升校长的专业领导力和执行力。二是开展校长教学“高质量发展”论坛，分享校长的智慧和管理经验，提升教育教学质量的品位。三是加强名校长工作室的建设，发挥校际教研联盟的作用，在日常教学、教研活动中互相帮扶、协同发展。四是推进“校长进课堂”活动，激励校长一心一意抓教学、提质量。

2.加强教导主任业务培训

一是通过走出去、请进来等方式，提升专业指导水平。二是借力网上教研平台，坚持日常自主研修与集中研讨相结合。三是通过开展“教导主任论坛”和“特色教研活动展评”，引导教导主任勇于改革创新，不断提高教研组织能力和业务指导水平。

3.推进实验项目实施

一是加强实验项目的研究，学校根据项目年度发展规划，推进项目实施。二是召开项目实验工作推进会，开展项目学校的经验分享、展示交流活动。促进项目实施与教学常规优化有机结合，让项目实验工作更好地为提升教育教学质量服务。

九、注重自身建设，提升服务水平

1.坚持跟进式教研。

一是持续实施教研员“3+2”教研工作机制，每周至少3天深入学校，学期初下发听课视导安排，确定每周固定三天的教研活动，确保教研活动的开展。二是注重研究学习，提高教研水平。借鉴先进经验，加强教研活动的整体设计，重视教研活动的前期策划和后期跟进，提高教研活动实效。三是搭建深度交流平台，根据教研主题和教师情况，对同一教师或学校的课堂持续跟进听课、评课、反馈，不断提高教师课堂教学水平。

2.坚持沉浸式教研。

一是关注薄弱学校，每位教研员每年固定联系1－2所乡村学校，实行蹲点跟进式服务，根据学校的需求，实施个性化服务。二是教研员对联系点学校落实“结对一名教师、带动一个团队、帮扶一所学校”的三个一工程，并结合学校、学科和自身工作实际，组织开展相关教研活动，积极上研究课、示范课，坚持理论和实践相结合，不断深化教学研究，支持和助推学校发展。

3.坚持系统化教研。

一是构建县级教研、片区教研、校本教研的三级联动教研模式，中心组成员分片负责学科的片区教研，教研组长负责本校的校本教研。二是依托学科研究共同体，解决教师个人实践和反思后解决不了的问题和困惑。逐步建立“合作共享”的教学研究工作机制，充分发挥学校、片区学科教师、学科核心团队成员的同伴互助作用。

附件：

2022年初中教研活动安排表