教师应忠诚于教育事业，乐教善教，以严谨的教风和高尚的师德，为学生树规立范。教学是学校贯彻国家教育方针，实现基础教育阶段培养目标的主要途径，是学校一切工作的中心。

为全面贯彻党的教育方针，切实规范教学行为，提高教育教学质量，依据国家有关法律法规和上级教育主管部门颁布的教育教学工作的规章，结合我校教学实际，制定本基本规范。

一、制定教师教学工作计划

教师教学工作计划。依据年级部、教研组教学工作计划制定，在研究课程标准、教材，学习会考纲要及高考《考试说明》的基础上，确定应完成的教学任务；根据学校年级教研组制定的教学进度，拟定具体的教学进度；确定教学改革的方案及教学实践活动，提出教学中应注意的问题及改进措施等。内容要求：①对学生、教材、课程标准等情况的分析；②本学期所任班级的教学目标、任务；③分单元或章节确定教材的重点、难点，对教材内容和实验内容提出增删或改进意见；④以单元或章节为单位拟定教学进度表；⑤提出落实教学任务、提高教学质量的具体措施；⑥确定本学期教育理论学习的内容、时间，以及教研、教改课题与实施方案；⑦制定课外活动的计划；⑧学期结束时，写好教学、教研或教改总结。

各类教学计划、总结，由年级部及时汇总并上交学校教研室，以存档备查。

二、课堂准备与设计

（一）备课与教学设计

备课是教学的起点，备好课是上好课的前提，是提高教学质量的基础。备课的步骤是先个人初步备课，再集体备课，然后，个人再具体备课，修正目标与内容，最后撰写书面教案与电子教案。个人教案落实集体备课成果，并具有个人特点。

1.个人备课。在独立备课、形成初步方案的前提下，广泛了解现成设计，借鉴他人做法，确立最佳方案。不能依赖教学参考资料，照抄照搬现成教案。个人备课应做到以下“六备”：

（1）备课程标准。要根据本学科课程标准的要求，明确教学目标任务，了解教学内容的安排，弄清本学科教学应遵循的原则。同时要学习研究好会考纲要、高考考试说明，及近几年的高考试题，掌握会考、高考，对知识、能力的具体要求，找准教学基点。

（2）备教材。树立用教材教而非教教材的理念，注重教学内容与生活的联系，适度拓展教材内容，做到活用教材。充分研读教学材料（包括教材、教学参考资料以及各种练习资料），正确理解和把握教学内容，准确定位教学目标的要求和重点、难点，设计出培养学生创新精神和实践能力的教学程序。

（3）备学生。通过座谈、预习等手段，了解各层面学生学习的态度、兴趣和习惯，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面，进行全面分析，遵照学生的认知规律，精心设计好教学程序，根据学生的个性特点进行分类指导，因材施教。要尊重学生的主体地位，促进学生主动、全面发展。

（4）备教法和学法。教学过程与方法的设计，要遵循“以教为导，以学为主”的原则，以学生的学习活动为主线，引领学生围绕教学任务开展学习活动。在主动建构中习得知识与方法，在感悟体验中发展情感态度价值观。从提高课堂效率和提高学生能力的前提出发，探讨出科学的教学模式，要讲究实效，不要流于形式。要教给学生科学的学习方法，发挥学生的主体作用，促进学生主动发展。要研究如何发挥学生的非智力因素的作用，促进智力因素的发展。要充分发挥教师的创造性，注重教案的实效性。

（5）备练习和作业。根据教学目标与学生实际，按照基础题、综合题、必做题、选做题等，增强作业的层次性和可选择性，实现“保底促尖”的目的。要多角度、多方位设计习题，以开阔学生视野，拓宽学生的思路，达到触类旁通，举一反三之目的。要科学设计与调整作业的题量和难度，对作业质量要有明确要求，通过设计规范答题纸等方式，帮助建立各科答题规范。

（6）备教具和实验。贯彻直观性原则，要根据教材知识特点，选择有效的直观手段，如教学挂图、模型、标本、幻灯片、演示实验等，以配合教师的讲解。遵循增效性和辅助性原则，设计各种辅助教学手段，充分利用现代化教学设施来提高课堂效益，提倡教师自己动手，根据学科及教材特点制作多媒体课件。同时，要避免产生因过度使用多媒体辅助教学手段而弱化文本研读、师生对话、知识生成等问题。精心设计板书，充分发挥板书在课堂教学中的独特作用。

2.集体备课。在个人初步备课的基础上，进行集体备课，做好内容记录。落实“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

（1）集体备课前，中心发言人，要按“六备”要求作好充分准备。集体备课时，在中心发言人分析后，应进行充分讨论研究，统一教学指导思想、教学目标要求，统一重点、难点，统一例题、作业题目及考察要求，统一课时安排。

（2）集体备课中，要充分发挥“以老带新、以新促老”的作用。

3.撰写教案。在个人备课和集体备课的基础上，再根据教情、学情，不断修改和充实个人教案。教案内容包括：①教学目标要求；②教材重点、难点；③教具（或实验）的准备；④教学方法；⑤完成教学目标的方法步骤；⑥课堂练习和作业设计；⑦课堂小结；⑧板书设计；⑨时间分配；⑩反馈记录或课后小结等。

教师应认真编写教案。教案一般应列出知识、技能、方法和情感态度等方面的发展目标；分析教学重点和难点。同时，要对学生情感态度、学习策略方面的发展目标进行描述。还要通过设计学生在学习过程中的主体活动，体现师生间的交流与互动，促进学生主动地、富有个性地学习。教案的形式可灵活多样，要体现科学性、实用性。

备课除完成以上步骤外，各科要求学生完成的作业，教师均应预做，要有标准答案。理、化、生学科的演示实验及学生实验，教师均应提前亲自进行操作，以保证实验效果。

课后要反思教学实施中的成功与不足之处，再度修改、完善教学方案。

课时教学方案要求提前一周完成。学科主任、教研组长，要经常检查本组教师的教案，年级部要不定期抽查，学校教务处、教研室要每学期普查教师的教案，并对优秀教案进行评比展览。

三、课堂组织与实施

课堂教学要符合素质教育的要求，充分体现新课程教育教学理念，以培养全面发展的高素质人才为目标，正确处理掌握知识与培养能力的关系，努力打造高效课堂，积极推进教学方式与学习方式的转变。

课堂教学是教学全过程的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。要贯彻正确的教学指导思想，要有明确的教学目标，科学的教学内容，恰当的教学方法，严密的教学组织，落实“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，充分尊重学生的主体地位，促其主动发展。课堂教学“十好”要求：

（一）执行好课堂规则

提前5分钟到达教室，关闭通讯工具，调整教学心态，调试教学设备，联络师生的情感，调控学生状态，做好上课准备。按时上下课。

（二）控制好仪表教态

仪表端庄，衣着得体。不坐着讲课，教态亲切、朴实、庄重，举止言行应为学生作出表率。关心爱护学生，不得讽刺挖苦学生，不得体罚或变相体罚学生，不得把学生逐出教室。

（三）运用好教学语言

讲课要使用普通话，语速、音量适中，语言准确简明、清晰流畅，规范健康。恰当运用肢体语言，发挥肢体语言的独特作用。利用板书、多媒体设备呈现的内容，要正确规范、简明精炼，清晰呈现教学的重难点、要点。

（四）掌控好空间位置

讲课要站在讲台上，尽可能将每个学生都置于自己的视野范围内，在空间距离上能灵活地与每位学生顺畅交流。不因个人行走习惯或操作多媒体、板书等原因，将位置固定在某些区域，影响对边缘、后排同学的关注与交流。

（五）营造好课堂氛围

教态亲切自然；积极营造平等、开放、和谐的教学氛围。根据不同的教学需求，运用多种教学手段，创设有助于师生、生生对话的教学情境，鼓励学生发表不同的见解，激发学生参与课堂学习的积极性。

（六）把握好教学节奏

教学节奏要因学生学习情况的变化而变化，不拘泥于课前预设的时间安排。课堂上安排学生阅读、研讨、练习、实验等学习活动，要保证学生有充分的时间，在大多数学生完成学习任务的前提下，再组织下一环节的教学。

（七）管理好教学任务

抓住每节课的重点、难点、关键讲解，多给学生思考练习的余地。教学过程思路清晰，注重师生互动。根据教学实际，恰当地选用不同的教学方法，积极引导学生开展自主、合作、探究学习。恰当选用不同的教学手段，充分发挥各种媒体在教学中的辅助作用。根据学习任务，安排匹配的学习方式，对要求学生完成的各项学习任务要严格管理，让学生明确“做什么”与“怎么做”，狠抓效果落实。

（八）设计好提问环节

要面向全体学生，按照有利于激发人人参与、共同参与、有效参与的原则，安排学生课堂答问。课堂提问，要精心设计，要提在关键处，问在点子上，克服课堂提问偏差。要给学生思考的时间，尽量少用集体回答的方法。要针对学困生学习情况，通过各种有效的手段，促进他们主动参与学习。对学有余力的学生，要发展他们的特长。注重心理教育，培养他们的自我认知能力和交流合作意识。

（九）导评好学生表现

针对教师提供的感性材料和精心设计的问题，通过“四导”（诱导、引导、疏导、指导），强化学习动机，调动学生动脑、动口、动手，主动参与学习的积极性。对学生在课堂上的表现，针对不同学生的差异和教学推进的需要，采用具体、积极、灵活的导评方式，适时作出恰如其分的评价和引导，激励、引发学生围绕学习目标，积极参与各项学习活动，推动教学的顺利进行。

（十）生成好教学资源

正确处理预设与生成的关系，防止机械照搬教案。高度关注学生在学习过程中的状态和反应，敏锐地捕捉各种动态的教学资源。对有益于提升教学效益、有益于促进学生发展的资源，在课堂上要予以充分的利用。

四、作业设置、批改与反馈

作业布置和批改，是课堂教学的延伸，是学生掌握、运用、巩固知识、形成技能的实践活动，也是教师了解学生，检查教学效果的必要手段。

（一）作业设置

1.教师要按照年级学科作业设置要求，精心设计作业，形式多样，内容精当，作业的设置要有计划性、目的性，作业有层次性和可选择性，体现分类要求。题目要有典型性、针对性。要有一定数量的探究性、实践性题目。

2.教师要优化作业的内容、形式，作业量要适当，以班内大多数学生的学习水平为基础，难易要适度。各学科均应要求学生，结合课堂练习，定时定量完成课内作业，各学科每节课后一般都应布置适量覆盖本节课教学目标的作业。作业既要足量，又不要过多过滥。不得布置重复和大量抄写的作业，更不能以作业作为惩罚学生的手段。

学校统筹协调各学科的作业量，严格控制各学科作业总量，以求得整体最佳教学效益。各年级可根据实际设置作业量参照值，切实减轻学生的负担。

（二）作业批改

重视作业批改的及时性、准确性和规范性，及时了解学生在知识、能力上的漏洞和缺陷（共性问题和特殊性问题），全面掌握学生个体的情况，以便及时进行补救。坚持做到“有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评”。批改作业要批等级（如优、良、及格、不及格等）或具体分值。批改符号要规范，批改后写明批改日期，批语字迹工整清楚。根据作业及学生的实际，灵活使用各种批改形式。积极倡导有针对性的面批和订正后的二次批改。

作业批改时，要认真填写好《沂南一中作业批改记录》，对学生作业中的问题，做好记录分析，为讲评做好充分的准备。

（三）作业讲评

对作业情况及时进行讲评，共性问题在课堂上讲评。对个别问题，单独交流，个别纠正。

讲评作业时，要突显问题解决的过程，引导学生真正感悟方法与规律，并从作业中分析学习得失的原因，以便更好地开展后续学习。对学生的作业表现，要以正面评价为主，特别注重对中等或偏下学生的适时鼓励。

（四）作业补偿

严格训练学生按照学科的规范要求完成作业。要求学生主动纠正作业中出现的错误，并将错题整理在《纠错本》上，搞好错因分析，力争纠正的错误不再出现。教师根据作业达成情况，再设计适量适当的补偿性作业，以巩固矫正成果。

五、自习值班与要求

教师要正确处理课堂教学与自习值班的关系。必须以课堂为主，通过改进教育思想和教学方法，提高教学效率。自习值班要因材施教，重点指导学生掌握分析解决问题的思路，抓住关键，掌握学习方法，使各类学生都能得到相应的发展和提高。

（一）纳入教师的教学计划和教研组计划

自习值班要有的放矢地进行，反对不讲效果的加课。自习值班要做到：定班级、定时间、定内容、定活动计划。

（二）在摸清学生的知识底数的基础上，落实自习值班计划

建立学生知识档案，注意因材施教，既满足优等生的特殊需要，又使中等生和学困生的成绩不断提高。有针对性地进行教育，加强磨练意志品质、掌握科学学习方法等方面的指导，充分挖掘非智力因素。对智力因素超常的学生，学校具体安排，定期利用课余时间，针对性的为其补偏补弱，达到各学科优质均衡发展。

（三）要遵守自习值班有关规定

自习值班时间主要利用自习课，教师应在教室巡回答疑，及时解决学生各自存在的问题。不得占用自习时间“集体辅导”或变相上课。

寒、暑假及法定节假日，可按上级要求布置适量作业，不得组织、参与各类有偿培训班或补习班的教学与管理。

六、教学测试与评价

教学测试与评价，是了解教与学各方面情况，检查教学效果，改进教学的重要手段，也是设计实施下阶段教学活动的重要依据，是大面积提高教学质量不可缺少的环节。

（一）测试目标

建立严格的考试管理机制，制定科学的考试管理办法，规范考试的组织主体，明确考试的范围与类别，优化考试的命题与方式，控制考试的规模与次数，最大限度地发挥考试的积极作用，正确运用考试结果。

充分发挥考试的诊断发现、改进矫正、激励导向功能，引领学校、教师、家庭、社会，树立正确的考试观、质量观、人才观，关注学生学习兴趣、态度、方法与习惯培养，使学生获得积极的生命体验，促进学生“勤奋学习、快乐成长、全面发展”。

（二）考试命题

考试命题要严格依据国家学科课程标准，在考查学生掌握基础知识和基本技能的基础上，注意考查学生灵活运用基础知识和基本技能的能力，准确反映学生的学习程度。

试题命制要求：结构合理、题型灵活、难易适中、分量适宜，杜绝偏题、怪题。要严格命题规范，提高命题质量，遵照课程标准，倡导“能力立意”。试题要适合学生实际，体现正确的学习导向。模块学分认定考试的试题难度系数，一般控制在0．65－0．75之间。

学校教研室会同各学科中心，加强考试命题的研究，负责对年级命题的指导、审查、监督和管理，并在考试后及时进行命题质量分析。充分发挥考试命题对教学的导向作用。

（三）教学测试

教学测试，由学科单元测验、阶段模块质量测试、期中和期末模块学分认定考试、高考模拟考试等诸多层次的考试组成。

学科单元测验，属于教学过程中的诊断性考试。由任课教师或教研组进行命题并组织实施。每个学科每个单元可进行一次测验。

阶段模块考试（学分认定考试）。普通高中各门课程按模块设置，采用学分管理。在每个模块学习结束后进行学分认定考试，由学校自行组织，试题由学校教研室会同学科中心命制。对不及格的学生，每次考试后要在适当时间安排补考。模块学分认定考试以学分记入学生综合素质评价档案。

高考模拟考试。高中三年级由市教科研中心统一组织高考模拟考试，包括高三上学期期中考试和下学期的一轮、二轮考试。

各年级要严格控制各类教学测试的频次。不以考代练，切实减轻学生过重的课业负担。严格按照规定组织统一的综合性模块考试。

每次考试都要精心组织。考试中，师生要严格遵守考场规则，对违反考风考纪的师生，要进行批评教育和处理。

（四）分析评价

各类测试成绩，均不得以任何方式进行排序和公布名次。学生个人成绩，可向学生或家长单独提供，并作为考察学生学业成绩的重要依据，记入学生“高中学业水平综合素质评价”档案。

各教研组和教师应对考试结果进行认真分析，了解学生知识掌握和能力发展情况，反思矫正教学过程的得失，总结教学中存在的问题，不断改进教学方法，提高讲评课的实效性，不断提高教育教学质量。

试卷分析要及时、全面，具有针对性、科学性。各年级按A、B、C、D四线评价法评价，并结合各档次“有效分”等评价指标，评价到教师、班级、学科教研组。充分发挥评价的激励作用。

1.学生的质量分析，应在教师的指导下进行。分析试卷得分情况，通过失分的表象，从“基础知识掌握、学科能力、学风、学法、意志品质等方面剖析原因，有针对性地制定改进和补偿措施。

2.任课教师的质量分析，由年级部、教研组组织进行。针对学生在试卷中反映出的问题，从备课、授课、作业布置与批改、单元过关、自习值班及对课程标准、教材、考纲的掌握情况、授课方法、教学的起落点、教学态度等方面进行剖析，制定改进措施。

3.年级部的质量分析，应召开班级教导会，逐班逐科的分析

年级部的教学质量分析，侧重于教学全过程各环节的运行情况，从教研活动的落实、各科教学时间的安排、加强薄弱学科、优化边缘生的措施、各年级各学科教师力量的搭配、教学指导的针对性、教师积极性的调动等方面，剖析原因。

4.及时将质量分析结果，向有关方面反馈，以确定、落实考后补偿措施。

各层次的教学质量分析，均要形成书面材料，学期结束前，由各年级部汇总后，交学校教研室检查并保存。

七、教学研究与检查

（一）教学研究

教学研究是教研组的常规性工作，是教师实现专业发展的重要途径，是提高教学质量的重要保证，必须按《沂南一中各学期教科研工作计划》组织实施，认真落实。

高度重视学校和上级教研部门组织的听评课活动，在相互学习、相互切磋中，不断提高自己的业务水平和能力。积极参加各级教学研讨会、专家报告会和外出学习等活动，开阔眼界，提高境界。积极参加课题研究活动，不断提高教科研能力。

教师要做好学期、学年教学工作总结，重视教学反思。定期对课程资源开发、教案设计、课堂教学、作业教学、考试、学生课外指导（奥赛、自主招生）等教育教学活动进行反思，认真撰写教育教学研究论文和课题研究报告。在不断实践与反思中，形成自己的教学风格。

（二）教学检查

教学检查，是执行教学计划、实现教学目标、落实教学基本要求的关键性措施。教学检查结果，是学校对教师进行评估与改进教学的主要依据。

学校领导要对学校教学，进行经常的、专项的或综合性的抽查。每学期从教学过程、教学管理、教学质量等三个方面组织普查。普查要留有记录，结论记入教师业务发展档案。

学校结合各层次的教学检查、评估，进行教学目标考察，建立健全考察评估档案，作为评优树先的依据。