一、指导思想

以国家基础教育课程改革精神为指导，全面落实立德树人根本任务，聚焦学生核心素养的培养。遵循教育教学规律，深化课堂教学改革，优化教学管理机制，提升教师专业能力，努力构建高效、自主、有活力的教学新生态，促进学校教育教学质量稳步提升，为学生的终身发展奠定坚实基础。

二、工作目标

教学质量目标： 各年级、各学科教学质量在原有基础上稳中有升，中考成绩力争达到区域内优良水平，七八年级学生学业水平合格率、优秀率同步提升。

课程建设目标： 完善国家课程校本化实施路径，丰富校本选修课程和社团活动，形成2-3门有影响力的特色课程。

课堂改革目标： 深入推进“以学生为中心”的课堂教学模式，打造“轻负高质”的常态课堂，开展不少于2次的全校性主题教学研讨活动。

教师发展目标： 通过师徒结对、教学比武、课题研究等途径，促进青年教师快速成长，培养2-4名校级以上骨干教师，提升全体教师的信息化教学能力。

学生素养目标： 学生良好的学习习惯（预习、听课、作业、复习）基本养成，阅读、实验、探究等学科关键能力有所提升，学业负担进一步减轻。

三、工作重点与措施

（一）优化教学管理，向常规要质量

严抓教学“五环节”：

备课： 坚持个人备课与集体备课相结合。推行“单元整体备课”，强调目标、活动、评价的一致性。教务处每月抽查教案，重点检查二次备课和教学反思的质量。

上课： 强调目标明确、重点突出、互动充分。倡导启发式、探究式、体验式教学，严禁“满堂灌”。开展“推门听课”与“预约听课”相结合的评价方式。

作业： 落实“双减”政策，严控作业总量和时长。作业设计要分层、可选、有效。鼓励布置实践性、探究性、跨学科作业。教师需做到“有发必收、有收必批、有批必评、有评必改”。

辅导： 关注学困生和优等生，实施“培优补弱”个性化辅导。利用课后服务时间，开展学科答疑、学习策略指导等活动。

评价： 完善过程性评价与终结性评价相结合的学业评价体系。重视单元检测的诊断功能，用好数据分析，精准指导教学。

加强教学常规检查： 实行“教研组月查、教务处期中期末查”制度，检查结果及时反馈，并与教师考核挂钩。

（二）深化课堂改革，向科研要效益

聚焦核心素养的课堂实践： 各教研组围绕“大单元教学”、“教学评一致性”等主题，每学期至少开展3次专题教研活动。通过集体备课、同课异构、课例研究等形式，探索核心素养落地的课堂路径。

推进信息技术与教学融合： 充分利用国家智慧教育平台和学校现有设备，鼓励教师运用微课、翻转课堂、在线互动工具等辅助教学，提升课堂效率。举办一次青年教师信息化教学技能比赛。

加强校本教研： 确保间周一次的教研组活动、每周一次的备课组活动落到实处。教研活动要有主题、有主讲、有记录、有成果。鼓励跨学科听课、评课。

（三）做好备考工作，向科学要成果

毕业班工作：

学期初召开中考备考研讨会，明确复习策略和阶段目标。

科学制定三轮复习计划：一轮夯实基础（3月-4月中旬），二轮专题突破（4月下旬-5月中旬），三轮模拟冲刺（5月下旬-6月上旬）。

加强中考命题研究，精选精练精析真题。组织好模拟考试及质量分析会，关注临界生和学困生。

注重学生心理调适，定期开展励志活动和心理疏导讲座。

非毕业班工作：

重视地理、生物（如为中考科目）的学业水平考试备考，提前规划，确保通过率和优秀率。

抓好各学科的衔接教学，特别是初一学生良好学习习惯的持续养成和初二学生分化现象的预防。

（四）提升教师素养，向专业要潜力

强化理论学习： 组织教师学习《义务教育课程标准（2022年版）》及解读，更新教育理念。

搭建成长平台：

青蓝工程： 为入职三年内的青年教师配备指导教师，明确听评课、汇报课等培养任务。

骨干引领： 发挥骨干教师、学科带头人的示范作用，每人每学期至少上一节示范课或做一次专题讲座。

全员练兵： 举办校级“教学能手”大赛或优质课评选活动，以赛促教。

（五）丰富课程体系，向特色要活力

开发校本课程： 结合学校资源和学生兴趣，整合开设人文素养、科技创新、艺术审美、体育健康、劳动实践等类别的选修课程或社团，力争“人人有项目，生生有特长”。

开展学科活动： 各学科组本学期至少组织一次全校性学科特色活动，如语文组的“经典诵读”、数学组的“思维竞赛”、英语组的“情景剧表演”、理化生组的“科技小制作”、体艺组的“校园艺术节/体育节”等。

五、保障措施

组织保障： 成立由校长任组长、教学副校长任副组长的教学工作领导小组，明确职责，定期研究教学工作。

制度保障： 完善教学奖惩制度、教研活动制度、听评课制度等，确保计划有效落实。

资源保障： 优先保障教学设备、图书资料、教师培训经费的投入，为教学改革提供支持。

家校协同： 通过家长会、教学开放日、线上沟通等途径，增进家长对学校教学工作的理解与支持，形成育人合力。