高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。为进一步助力教师专业成长，充分发挥骨干教师的示范引领作用，探索高效课堂，同时为青年教师提供学习交流的机会，4月4日下午，沂南四小开展了“和美讲堂系列之语文骨干教师示范课”活动，全体语文老师及学校领导参加了活动。

本次活动共分为了三个环节，第一环节是徐赵红老师执教的三上《海底世界》，第二环节是刘本艳老师执教的《十六年前的回忆》，第三环节朱之霞老师、李秀建老师针对这两节课做精彩点评。第四环节是教研员李文文老师针对本次活动做总结发言。

第一节示范课中，徐老师从招募令开始，提出任务的同时，也有评价的标准，要求学生了解海底世界，介绍海底世界，巧妙融合了课后习题，也显示了介绍的方法指导和评价标准。在读中发现介绍方法，小组练习介绍，个人展示，接读配合显示，以文本为本，以朗读为线，以自由创说为能力发展点，以生生互评进行动态立体的评价。

徐老师的课堂关注学生的发展，充分给学生与文本对话的机会、自读自悟的机会、小组共学研学的机会，真正把课堂还给了学生。所有方法的习得，都是学生走进文本，充分感悟所得来的，印象更深刻，内化于心才能外化于行。

这节课的教学设计，综合体现了新语文课堂的素养导向和育人价值。徐老师在课堂上引导学生在识字写字，阅读鉴赏中，梳理探究内容，表达交流想法，面向了全体学生，互动性强，并从保护海洋，宣传环保的角度立意，注重培养学生的资源意识和社会责任，体现了语文课程培根铸魂的育人功能。

接下来刘本艳老师执教的《十六年前的回忆》。刘本艳老师的《十六年前的回忆》在教学中重点引导学生通过体会人物的语言、神态、动作，采用学导结合的方式，全面发展学生的自学和探究能力。在文本解读过程中，紧紧抓住“他的心被一种伟大的力量占据着”进行感知、拓展，加深了学生对李大钊人物的理解，升华了感情。

为有效达成“悟民族之魂”这一子任务，本课刘老师设计了五个教学任务：任务一、谈了解，知背景；任务二、找节点，明事例；任务三、读课文，悟品质；任务四、进内心，写对话；任务五、学先烈，明志向。学生在活动中，了解了故事的背景，明晰了课文的叙述顺序，在品读语言的基础上真切感受革命先烈的光辉形象。

本篇课文讲述的故事有一定的时代性，与学生的生活有一定距离。借助资料，加深理解课文内容，深入感悟人物形象，是教学的有效手段之一。教学一开始，刘教师借助视频和讲解的方式引导学生了解那个腥风血雨的时代，把人物放到特定的环境中，深入理解时代背景下的人物形象；活动三中，又通过补充李大钊狱中生活的资料，让学生了解他所受的折磨，加深对人物品质的体会；活动四中，再次补充资料，引导学生感受先烈的牺牲精神，丰富对革命英雄人物的认识。这节课上，借助相关资料帮助学生理解课文，做到了有效性和针对性。

接下来，朱之霞老师和李秀建老师对两节课进行了精彩点评。朱之霞老师指出徐老师的这节课体现了新课标的理念，课堂上设计了“海洋日”宣传活动的情境任务，整合了本课学习内容，方法和资源，整节课实践活动为主线：认读词语领取门票，乘坐潜水艇参观海底世界，结合文本，从光线、声音、动物活动、植物和矿产资源多个方面了解海底世界，写得介绍方法，结合读写练习介绍。情境真实不虚假，能串联各个学习环节，体现了语文学习的本色，具有很强的实践性，情境性和浓浓的语文味。

李秀建老师指出在阅读教学中，需要教师为学生搭建有效的“阅读活动支架”，促进学生阅读能力的提升。刘老师抓住了父亲的“反常”表现，她用“反常”作为阅读“支架”，让学生在自读中先找一找李大钊身上有哪些反常表现；再想一想，联系上下文分析一下，为什么李大钊有这些反常表现。在随后的交流中，她分别聚焦于“反常神态”“反常言行”“反常外貌”，体会李大钊的品格；然后再回头“透视反常”，直抵李大钊的精神。“反常”支撑起了整个阅读的探究过程。

读写结合是提高学生语文能力的重要途径。在课的结尾，刘老师设计“写一写”这一活动来促进学生阅读的“内化”。同学们在背景音乐缓缓响起的时候，孩子们“情动而辞发”，进入庭审后父女俩的角色，把各自最想说的心里话写下来。此时的学生已经不是一个阅读者，而是故事中的“人”，他们开始了跨越时空的对话，而就在这样的“对话”中，理想和信念的种子在发芽，语言的生成焕发出了生命的光彩。

最后由教导处李文文老师对本次活动做总结发言。肯定了两位教师课堂教学的亮点与创新点，指出了质疑点，并提出了中肯的意见和建议。她强调只有不断地示范引领，才能促进青年教师快速成长。鼓励青年教师们接触教研、参与教研、做好教研，积极参加各类教研比赛，在比赛过程中锻炼成长，同时也要严肃对待每次评课，把教研活动搞扎实，实现学校教育向更高质量发展。

活动中，全体教师积极参与听课，老师们神情专注，认真听课，详细记录……课堂上活跃的是老师的激情，激发的是学生的学习兴趣，洋溢的是教师交流探讨的教研氛围。课后，老师们从3个优点、2个问题、改进措施等三个方面认真书写评课稿。

教后再研，研学共促。示范课后，为了更好地指导今后的课堂教学，全体语文教师随即开展了交流研讨活动。听课教师们畅所欲言，分享了自己的听课感受和收获，共同分析本次展示课的优点与不足，积极探寻改进的空间。

骏马自知前程远，无须扬鞭自奋蹄。本次活动真正做到了名师引领示范，既为青年教师提供了学习的平台，又为全体语文教师互观互学、交流研讨创造了机会。成为一名好老师是全体教育工作者执着的梦想，在追梦的过程中，我校教师将以此活动为契机，坚守教育初心，实现学校教育向更高质量发展。