春和景明，教研正当时。为深入落实新课标要求，破解学段衔接难题，全面推进1-9年级语文学科贯通培养，我校于3月27日召开语文学科贯通培养专题研讨会。会议由一年级语文组长李军莹主持，全体语文教师齐聚一堂，学校党支部书记、校长徐正烈，副校长于建龙，副校长李翠萍、教导主任付立辉与会指导，大家聚焦拼音、字词、书写、积累四大基础板块，共研路径、共商策略、共促提升。

学段汇报·明晰路径

会议伊始，由语文学科主任朱金华就小学语文学段贯通推进情况进行详细分享，系统梳理小学段在拼音、识字、写字、积累等方面的梯度要求与实施进展，强调低段打牢基础、中段养成习惯、高段提升能力，为九年一贯贯通提供坚实支撑。

接着语文学科主任王家香围绕初中语文贯通培养进展，从现状分析、问题梳理、目标定位三方面展开。她结合初中教学实际，重点指出当前学生存在拼音回生、字词薄弱、书写不规范、积累碎片化等突出问题，并明确初中阶段在基础巩固、阅读提升、表达训练上的贯通方向，为中小学衔接提供清晰思路。

两位教研主任的汇报全面、务实、精准，为接下来的分组研讨奠定了扎实基础。

分组研讨·聚焦基础

本次研讨聚焦语文四大基础核心：拼音、字词、书写、积累。全体语文教师以年级为单位，围绕素养维度、素养培养目标、策略与工具以及核心贯通点深入研讨。

研讨现场氛围热烈，老师们结合教学实践，交流方法、分享经验、梳理清单，真正做到研有主题、讨有方向、论有成果。

年级分享·凝聚共识

分组研讨结束后，各年级组依次上台，围绕四大基础板块分享研讨成果，系统梳理出1—9年级梯度递进、学段贯通的语文基础培养图谱，为后续教学提供清晰依据与操作路径。

1-2年级：启蒙筑基

一年级筑牢拼音、识字根基，规范田字格书写，在阅读中积累词语诗词；二年级巩固拼音运用，拓展识字量，养成“先观察再下笔”的书写习惯，逐步实现“字不离词、词不离句”的语言运用，为中高年级学习奠基。

3-5年级：巩固提升

复习巩固拼音基础，用“拼音闯关赛”等游戏化方式辅助识字与阅读；初步使用钢笔，强调书写结构匀称与卷面整洁；遵循“轻量、有序、实用”原则积累词语与句子，形成“阅读—积累—运用”闭环，提升语言表达能力。

6-7年级：衔接过渡

强化多音字、易错字认读，侧重音形义统一；熟练使用工具书，从“识字”转向“用字”，实现“音形义情文”综合运用；学写行楷字提升书写速度，适应初中大容量学习需求；从被动积累转向主动梳理，分主题储备语言素材，对接初中读写要求。

8-9年级：深化运用

精准认读生僻字、多音字，建立个人易错音档案；系统梳理字词知识，强化语境中辨析与运用，实现表达规范化、精准化；提升书写效率与美观度，适应中考规范要求；拓展古诗文与整本书阅读积累，将语言积淀转化为阅读鉴赏与写作表达能力，全面提升核心素养。

领导领航·笃行致远

四位领导充分肯定研讨会成果，要求全体教师强化贯通意识、抓实基础教学、用好教研工具、坚持长期落实，让贯通培养真正落地课堂。

学校教导主任付立辉指出，语文教学要牢固树立贯通意识与工具意识，用好现有教学辅助工具，聚焦拼音、写字、字词、积累四大基础，分学段、按梯度抓实书写规范与习惯培养，系统推进、螺旋提升，真正把语文基础抓在手里、落到实处。

副校长李翠萍强调，语文基础教学重点在1-5年级，要抓实一、二年级拼音与字词教学，引导学生多元识字、梳理生字。同时做好全学段贯通：1-3年级田字格规范书写，四年级起过渡到横线本、学习批注阅读、提升写字速度。要注重小工具的贯通，用好错字本、识字正音小工具，开展书写评比，形成螺旋提升机制；坚持每日听写、正音、阅读，着力培养学生专注力与良好语文学习习惯。

学校副校长于建龙指出，要立足九年一贯制整体培养学生语文素养，坚持以表达、积累、阅读和习惯为抓手，从口语表达、书面习作到古诗文、字词积累层层递进，落实每周一诗、整本书阅读与特色阅读，同时着力纠正书写、标点、笔记等习惯问题，真正让学生爱写作、会表达、善积累、养好习惯，全面提升语文核心素养。

学校党支部书记、校长徐正烈在研讨会上充分肯定了语文学科贯通培养的推进思路，围绕素养贯通与教学实效与大家深入交流。他指出，语文教学要立足学段特点，聚焦拼音、写字与日常积累，尤其要抓实写字指导，并现场示范了学生写字的指导方法，即一要“脚踏实地”，二要占2/3比例，三要写得横平竖直，低年级注重规范占格、笔画结构与良好习惯养成，初中在夯实结构规则的同时兼顾学习节奏。

贯通培养方面需要做到系统性设计、阶段性实施和逻辑性思考，这样每个年级的教学都能游刃有余，在专业的基础上进行创新。

研思并进·共向未来

此次研讨会是聚焦问题、凝聚共识、明确路径的务实推进会。会后，全体参会领导与语文教师合影留念，定格同心聚力、共研共进的美好瞬间。未来，我校语文组将以此次研讨为新起点，扎实推进1-9年级语文一体化培养，让新课标理念落地生根，助力学生全面提升语文核心素养。