如何在课程实施方面构建德智体美劳全面培养的教育体系，破解小学生劳动积极性不高、劳动实践能力难于客观评价等难题。山东省临沂市沂南县第三实验小学创新劳动教育新举措，将每日劳动纳入课后实践性作业过程性评价，并通过学期末劳动能力测试把学生实际劳动能力表现纳入学生综合素质评价，引导学生从事劳动实践，培养学生良好的劳动习惯和品质。

开设劳动课，打造动态实践性课堂

劳动教育是改变学生劳动观念、养成劳动习惯的重要手段。为此，学校第一时间将劳动课程纳入国家课程体系，并设为必修课程，其旨在通过劳动课堂提高学生对劳动的认识，逐步培养劳动观点，养成劳动习惯，让学生具有初步的生活自理能力，并掌握一些简单的劳动知识和技能。

劳动课开设以来，学校教师将劳动教育与美术进行整合，开展了葫芦手工课等内容。学生采摘葫芦后，通过去皮、晾晒、上色和制作等一系列活动，创新制作多种葫芦产品；将植树、环境保护和道德与法治学科相结合，通过种植、管理、观察、果实收获等一系列劳动实践、观察记录活动，了解果树生长和培育过程，体验果实收获的幸福与满足，感受生命的活力。同时将收拾书包、整理书洞、折叠衣服、装裱书本、打扫卫生、洗涤衣物、收拾个人房间等实践项目成纳入课堂，引导学生学会自主自立。在此理念的引领下，学生参与学校管理、服务学校的意识增强，“小小图书管理员”、“小小纪律监督员”、“上下学学生志愿岗”、“校园小小保洁员”等校内外服务岗也深受学生们喜爱。

每日劳动纳入学生素质过程性评价

学校重视劳动课堂和生活实践的深度融合。每日放学后，学校任课教师根据学生年龄、性别特点设置扫地、拖地、倒垃圾、整理书房、洗衣、做饭、给父母捶背等个性化劳动实践项目，明确劳动内容、周期、时长及具体要求，鼓励孩子从事家务劳动。除此之外，学校鼓励学生积极参加户外劳动实践。

实际劳动能力测试助力本领成长

学校还通过校园技能展示、劳动周、学期末劳动能力测试等活动测试学生实际掌握的劳动技能，并充分利用好县城与乡镇相接的地域优势，引导学生走进劳动教育实践基地参与农村教育实践，充分发挥劳动综合育人功能，扎实推进学校“智慧育人理念”的育人实践，用实际行动践行“劳动最美丽，劳动最光荣”的价值观，促进学生健康成长。

把劳动教育纳入学生综合素质评价体系，不仅提高了学生的劳动技能，锻炼生活自理能力，让学生渐渐懂得劳动光荣、崇高、伟大、美丽的道理，还增强了自己的家庭责任感、社会责任感，让亲子关系更加融洽。