《沂南县第三中学发展规划纲要》在继承学校原有文化与价值观的基础上，试图在学校工作的主要领域按照全人教育的办学理念，明确师生员工的行为准则，为建构新的学校机制、开展教育教学工作等提供引领。

规划纲要是学校办学的纲领性文件，是学校今后5年工作的总纲，每二年一次提交教代会审议，确定重大原则与基本价值观；每年由校务委员会组织学校相关人员进行讨论并对有关具体事宜进行修订，每年修订的行动纲要都应该成为今后5年发展的行动纲领。

第一章 学校战略

沂南县第三中学位于县城芙蓉路西段，始建于1982年，初名城关中学，1985年始用现称，是一所县属全日制初级中学。学校占地47.5亩，校舍建筑总面积15372平方米。学校现有30个教学班，在校学生1900余人。

沂南三中在持续发展的过程中，锻造和培养了一支作风纯正，业务精良的全县一流教师队伍。学校现有教职工159人，其中，高级教师36人，一级教师79人，学历达标率100%。省市级优秀教师、教学能手52人，有60人获市级以上教育科研优秀成果奖。教育教学质量领跑全县，居全市前列。

第1条 背景

1、时代发展的要求。互联网时代的飞速发展、对人的个性化关注和张扬、基础教育综合改革的深化、新高考方案统合改革，教育正面临一场深刻的历史性转型，教育的矛盾和冲突日益严重，教育的本质被严重扭曲。全人教育以其前瞻性、选择性、融合性、体验性、交互性……是对当前教育危机的一种反思和校正，是一种对教育本质的全新诠释和实践，适逢教育部基础教育课程改革综合实验区开展特色品牌学校建设项目实验把我校列为实验学校，我们应该抓住这一历史的机遇，创建我们自己的特色教育品牌。

2、师生成长的需求。立德树人是学校的办学追求，初中阶段是学生人生成长的关键阶段，学校的办学思想影响着教师和学生的发展，“全人教育”旨在发展师生，成就师生。

3、学校发展的趋向。

沂南三中历经35年发展，在办学思想、教学质量、学校文化、教育科研等方面稳步提升，在县域内产生了一定影响，需要进一步丰富内涵，形成品牌效应。

第2条 历史渊源

1、“智圣”诸葛亮“全人智慧”思想的传承。沂南，故称阳都，是一代智圣诸葛亮的故乡，据史料记载，乾隆皇帝下江南时途经临沂，题写了一首诗：“孝能竭力王祥览，忠以捐躯颜皋真，所遇由来殊出处，端推诸葛是全人”。其中被誉为“全人”的诸葛亮，于公元181年诞生在阳都古城（今山东省沂南县）。

诸葛亮。一生忠公体国，淡泊明志，鞠躬尽瘁，死而后已，被誉为智慧的化身，忠公的典范，勤政的楷模，被奉为一代贤相和“智圣”。为纪念诸葛亮，沂南每两年举办一次诸葛亮文化旅游节，简称“智圣节”。在尊重历史，纪念贤哲，弘扬中华文化与淳朴民风方面发挥了了重要作用。学校抓住这一有利契机，结合当前先进的全人教育思想，创建自己教育特色。

2、“书圣”王羲之“全人艺术”思想的传承。王羲之被后人誉为“书圣”，他精研体势，心摹手追，广采众长，冶于一炉，达到了登峰造极的境界，创造出“天质自然，丰神盖代”的“天下第一行书”，其全人书法艺术影响深远，更是临沂人的骄傲。

3、“文圣”孔子“全人教育”思想的传承。孔子是我国古代著名的思想家、教育家。其“仁爱”“因材施教”“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的教育思想及学说，在齐鲁大地产生了极其深远的影响。主张文学和历史并重，哲学和艺术兼修，待人接物的礼节和安身立命的素质兼顾。主张学生能认清自己进而关心他人，热爱家庭进而热爱社会和国家，发挥至诚进而关怀天地万物——这种旨在培养理想人格的儒家教育，实质就是一种全人教育。

第3条 本质和内容

全人教育是当代教育的大趋势，它既是一种教育哲学，涉及教育的目的和价值问题，同时又是一种教育实践，涉及课程设置、教育内容、教育方法等具体问题。

全人教育本质上是一种全面发展的教育，是对德、智、体、美、劳及参与社会实践的综合能力的一种完美结合和体现，对于教学来说就是指教学时了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观条件,并加以配合之来进行教学活动,从而激发学生的求知欲,快乐学习。其实这就是国家一直倡导的全面发展和谐发展的教育。

“全人教育”就是培养“全人”或“完人”的教育。我校“全人教育”的内涵是以学生全面发展为核心，以“三圣”教育思想为切入点，通过课程建设、师资培训、课堂教学、社团建设、家长学校等途径，致力于学生全面素养提升，全新思维发展，全心精力投入。

第4条 使命和目标

学校要以“全人教育”品牌建设为抓手，以“三圣”教育思想为切入点，以“学校特色→特色学校→品牌学校”为路径，坚持继承与发展相结合，提炼与创新相结合，力争用三年时间，建成“临沂一流，省内知名”的全人教育品牌学校。

“践行全人教育，成就智慧人生”作为学校的办学目标，“厚德博雅、宁静致远”作为学校全人教育的校训，办学遵循“全面发展、面向全体、全程发展、全员参与、全新视野、全面素养”的原则，强调全面关照学生的灵魂、心智、体魄等，把学生培养成为人格健全的人。

沂南三中学生应该成为发展全面、素养突出、特长明显、视野高远的杰出人才。

第5条 关键成功因素

总结建校35多年来的历史经验，学校成功的基因为，校长、队伍、理念与共同价值观、体制与机制、生源、改革创新、全人教育。展望学校发展的未来，学校今后5年的关键成功因素为：课程、管理、教师、生源、联盟、创新。

学校各中心、各岗位对关键成功因素指标的全面落实，是实现学校战略目标的基本保证。

第6条 战略改进领域

课程是学校最为重要的产品，也是学校的核心竞争力，必须着眼未来，立足实际，通过对国家课程、地方课程和校本课程的开发整合，满足学生需求，努力构建形成“沂南三中全人教育课程体系”。这一课程体系要包括真育课程、善育课程、美育课程、信育课程、健育课程、富育课程六大类，简称为“全课程”。“全课程”坚持以“全人教育”核心理念为统领，以促进学生的全人发展和个性和谐发展为根本价值追求，全面关照学生的生命整体，以学生生涯发展规划为主线，培养学生的“真、善、美、信、健、富”六种品质。

课程与课堂是学校今后5年需要加大气力改进的战略领域。

第7条 学校文化与价值观

总结建校35年来学校发展的历史经验，学校倡导并强调以下价值取向。

1.改革创新，敢为天下先，永争第一。

2.认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。

3.创造适合学生发展的教育，办人民满意的学校。

4.全面发展，海纳百川；全程发展，关注终生；全体发展，人人成才，全面实施全人教育。

5.追求教育素质与优秀升学成绩的和谐统一。

6.教育就是服务，服务需要精心，精心才能精致。

7.敢于否定自我，不断创新发展战略。把学校办成教职工心灵的栖所、教师施展才华的舞台、教职工的幸福家园。

8.师德高品位，专业高学识、能力多方位、研究高水平。在工作中研究，在研究状态下工作。

9.干部行为准则：公、勤、谦、坦，卓越的领导者是学校最宝贵的财富。

10.优秀做人，成功做事，全面发展，多向成才。一心办学，心无旁骛，敬业笃志，乐业奉献。

第二章 培养目标

第8条 学校着力于培养发展全面、素养突出、特长明显、视野高远的杰出人才和社会栋梁。

通过引导学生进行职业规划与人生规划，确立远大目标，启发学生立志成为全人教育体系中的某一种人；诚信做人，让每一位沂南三中学生成为值得信任的卓越人才；突出日常规范的自主管理，培养学生自律意识；鼓励独立思考，培养有自己想法的学生。

第三章 组织结构

第9条 师生导向。学校组织结构的构建必须以有利于学生成长为导向，简化程序，快速响应师生、教育教学的需求；创造以学生为本、以教育教学以中心、以质量为目标的架构体系。

第10条 “四中心”管理模式。学校将尽可能压缩学校组织结构层级，减少无效劳动，让师生的需求以最快的速度得以反应；学校将通过调整组织结构，建立以“四中心”为核心的现代学校管理机构。

第11条 “四中心”管理结构。学校构建中心与学科共同对教育教学质量负责的机制；学校发展中心、成长指导中心、评价管理中心、服务保障中心。“四中心”管理以“中心”为单元，实施主任负责制，推行项目管理，聚焦人（教师、学生）的全面发展、和谐发展、可持续发展和管理的高效益。

第四章 教师

第12条 教师的职业定位在于，在学生今日之爱戴与未来的追忆中，寻找富有乐趣的教育人生，在培养学生的全面发展中，全面发展自己，享做全人教师。

第13条 全人教师应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家。教师的发展要教学专业化和德育专业化。

第14条 必须坚持与学生相处，以高尚的人格影响学生，单靠专业水平，不能成为全人教师。

第15条 教风决定学风。必须通过自己踏实的教风，影响和带动学生良好的学风；老师对待职业的态度就是学生对待自己学业的态度，真正健康的师生关系必须靠人格与学识赢得。

第16条 学生在你心目中的地位有多高，那么你在学校中的价值就有多大。任何一位老师都可以有自己的个性甚至缺憾，但都不可以轻慢学生、忽视教学；我们可以原谅许多，但永远不能原谅的是对学生和教学的轻慢态度。

第17条 树立正确的学生观。在老师的心目中，不应该有差学生，只可能有心智不健全的学生；学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分跟道德品质没有多大关系。不要埋怨学生，当教育教学效果不如意时，先检视自己。关注每一位学生，学生对公平的期待远远超出我们的想象，每一位学生都是一个世界，要十分小心地呵护每一位孩子的世界，即使她是不完整的。

第18条 自我反思与终身学习。善于分析自己劳动的教师，才能成为一名优秀的有经验的教师；我们的“本来”在不断折旧，必须通过持续学习以实现自我保值和升值。

第19条 建构梯级教师发展体系，即“合格教师--优秀教师--学校名师--首席教师--功勋教师”，建设温馨的教师阅览活动中心，给教师创造一个良好的成长环境。

第五章 学生

第20条 全面发展。培育学生的“全人之性、全人之智、全人之德、全人之格、全人之美”，以养育健全完整的人为最大追求，培养学生的“真、善、美、信、健、富”六种品质。

第21条 全员发展。不让一个孩子掉队，应该是我们追求的目标，在这个少子女时代，每一个孩子的背后都是家庭和国家的未来与希望，不能让孩子失去信心，家庭失去希望，国家失去未来。

第22条 全程发展。教育与人的一生相伴。对学生一生的成长和自身的专业发展进行系统规划，保证教育“不断层”“不割裂”“不游离”，用全人教育促进每个学生的可持续发展，用一生的教育成就学生一生的幸福。

第23条 社会栋梁与谦虚品质。谦逊而有韧性，质朴而无畏，严于责己，归功他人。关注社会，关注校园，参与管理，参与决策。主动锻造自己的领导能力。

第六章 师生关系

第24条 良好的师生关系应该亲情如父子母女，友情如同伴朋友，严而有格，爱而不纵。

第25条 师生关系是教育教学质量的基础；亲其师，才会信其道；如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实际就已经结束了。

第26条 师生关系的主导方在教师，教师必须主动承担起推动和改善良好师生关系的责任。

第27条 良好的关系形成需要一定的相处时间，只有在师生相处中才能实现有效的教育。

第28条 热爱是境界，热爱是胸怀，热爱也是有技巧和技能的，在严格要求的同时，必须通过艺术的方式让学生感受到，老师是爱你的。

第七章 课程

第29条 课程建设应与学校培养目标相一致；课程建设应立足学生成长需求，符合学生认知规律，尤其要关注不同层次学生的成长需要。

第30条 整合国家课程、地方课程、校本课程，建立“沂南三中全人教育课程体系”。这一课程体系包括真育课程、善育课程、美育课程、信育课程、健育课程、富育课程六大类，简称为“全课程”。

第31条 “全课程”坚持以“全人教育”核心理念为统领，以促进学生的全人发展和个性和谐发展为根本价值追求，全面关照学生的生命整体。

第32条 加强学校重要特色课程的建设。“三一活动”课逐渐成为沂南三中“全人教育”办学的重要支撑；书法课程体系、心理健康教育课程体系和国学课程体系也是学校发展的亮丽名片，要发扬光大；积极推进道德实验室建设步伐，促使学生在做人、心智、特长、体魄等各个方面都得到健全、均衡的发展

第八章 教育教学

第33条 高度重视日常行为规范落实。要十分重视起始年级学生习惯养成的战略作用，梳理不同年级应该强化的不同习惯，逐一落实；要求学生在什么时间干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事。关注学生学习与生活细节。

第34条 成功是成功之母。给学生创造更多成功的机会，打造学生的亮点，用成功酿造成功与自信。

第35条 实施不被拒绝的教育。兴趣是最好的老师，学校的重大活动都尽可能办成学生的节日，并使学生终身难忘，学科教学活动应该充分考虑学生的兴趣。创造条件努力让教室成为学生最喜欢的地方之一，让课堂教学成为学生最喜欢的活动之一。

第36条 坚持多元评价。多一把评价的尺子，就多一个成功的学生；多几把衡量的尺子，就多出一批好学生。

第37条 从起始年级开始进行职业规划与人生规划，鼓励学生通过各种方式，了解社会，认识自我，明确职业与人生目标，启发学生内在成长动力。

第38条 高度重视学生情感培养，特别重视学生积极人生态度的培养，重视团队精神、合作意识、良好同伴关系的培养，培养学生学会妥协的意识和能力。

第39条 重视班集体建设，立足班风抓校风，遵循班主任岗位优先的原则调配学校人力资源。

第40条 重视教学常规。中心与学科教研组要全面关注备课、上课、作业、辅导、成绩等教学“五环节”。

第41条 敬重教学规律。学校将主要通过全人课堂教学改革，贴近学科学习规律和学生认知规律，以培养学生兴趣和成就感为基础，渗透成人成才的德育因素，提高教学质量；学校将通过课程开发、教材整合、教学方式与学习方式更新使教育教学不断贴近学生认知规律。

第42条 调整教学关系。课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非老师展示自我的地方；减少讲和听，增加说与做。学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。从来不提问的学生不一定是没有问题的学生；让每一个问题在学生自己的手底下得到解决；不占用学生自主学习和休息的时间，是对学生的基本尊重。让学生了解老师的教学计划，将老师的教学计划转变为学生的学习计划，让知识树在学生心里扎根。倡导小组合作学习，在教学设计特别是问题设计方面狠下功夫，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。

第43条 教学诊断与评价。优异的教学成绩，我们主张让学生自己获取，而不提倡由老师灌输。将诊断出问题与考出好成绩同等重要；及时地教学反馈是调整教学的重要方法；理想的学习是及时知道结果的学习；将评价贯穿教育教学全过程。

第44条 学校通过等级考评，引导学生在德育、智育、体育、美育等诸方面得到全面发展。

第九章 教育科研

第45条 教育科研必须顶天立地，着眼教育教学规律，立足身边问题，努力将基础教育领域方向性的课题与教育教学实际相融合。关注当今世界、现代中国教育改革潮流和发展趋势。

第46条 项目研究应该成为学校教育科研的主要方式。矛盾点正是创新处，要从自己的“痛”开始，从“困惑”和“抱怨”里寻找项目研究的课题；改变可以改变的，选择能够改变的，选择必须改变的，选择能够在年内见效的项目；要致力于行动的改变，避免空泛与纸上谈兵；注意发现问题背后的问题，寻找潜在的内在原因。

第47条 建立以全人教育研究院为科研核心的研究体系，成立国学教育中心、羲之书法教育中心、智胜文化研究中心、心语心理健康教育中心，并建立以学科教研中心为核心的学科教研体系，教育科研应该立足提高教师的学术素养，在研究中培养高素质的学术团队。

第48条 搭建高水平科研平台，通过教育部基础教育实验区项目、山东省重大课题招标项目、曲阜师范大学研究生实践基地、国家教育行政学院国学研究中心，为学校教科研提供支持。

第十章 决策

第49条 推动不同层次、不同团队的思想解放和独立思考，提高科学决策能力；向领导请示工作应该首先明确自己的意见；提报解决问题的方法，一般不少于两种方案。

第50条 坚持“哪个层级获得的信息最充分，就在哪个层级做出决策，或者由哪个层级的人员参与决策”的决策原则。

第51条 明确决策程序，尊重决策规律，加强决策制约与决策评估；坚持重大决策前的论证制度与决策后的纠错制度，定期对学校重大决策进行民主评议。

第52条 重视与师生利益密切相关领域决策方式的研究与实施。特别重视教职工评职晋级、薪酬分配、福利待遇的选择方式与实施方式、学生荣誉评定、学生干部产生方式、学生学业与综合素质评价、分班等决策的实施。

第十一章 管理

第53条 先人后事。合理地调节和设定教职工事业、情感、待遇和健康之间的平衡；将个人发展目标与学校发展目标一起进行管理；让每一个人都感到自己很重要。

第54条 要事第一。以战略目标和关键成功因素为依据，区分核心工作与一般性工作；不仅仅是正确地做事，重要的是做正确的事。

第55条 梳理并改造流程。流程变了，结果才会改变；流程好了，结果才会理想；当工作出现问题或迷茫时，要详细画出流程图；将工作流程和管理环节简单化。

第56条 上下贯通。学校各中心、校务委员会、班级、教研中心、科研中心的教育、管理思路必须与学校一贯的全人教育文化相一致；在各个领域确保学校长期形成文化的延续、深化与创新。

第57条 沟通与协作。要通过明确边界，理清流程，细化常规，为沟通与协作打好基础；及时通报反馈，不断沟通过程性信息，及时通报工作结果，以求得各方了解、理解与支持。

第58条 公平与民主。世间没有绝对的公平，但管理者的行为应该是公平的；民主的程序必须公平；绝不允许任何人把亲疏带到沂南三中校园。

第59条 风险管理。管理风险而不是回避风险，预想危机才能应对危机。定期排查安全隐患与定期梳理学校面临的风险，确保学校发展的平稳健康。努力把学校建设成为一个安全的地方；没有什么工作重要到让我们放弃安全去完成。

第60条 “公、勤、谦、坦”是对沂南三中管理者的基本要求，较高的人生境界、积极的心态、乐于奉献的精神是沂南三中管理者的基本素养，也是学校选拔任用干部的基本条件。

第61条 团队意识，协作精神，服务意识。具有共同信念和价值观，为了全局利益，敢于牺牲局部、个人利益；为了团队成功，乐于奉献自己的力量。

第62条 项目管理。对于学校每项重大发展任务的完成，都要实行项目管理，每个人根据自己的才能优势与任务中项目的胜任情况，分别承担项目任务，集中推进整个任务的圆满完成。

第63条 服务意识。每一个岗位都要明确自己的服务对象，强化服务意识，并注意从服务对象的角度思考问题，处理事情。要有马上行动，立即解决的作风。对需要解决的问题不拖不推、不等不靠。

第十二章 生态文明

第64条 校园新建项目按照新的绿色建筑标准设计、建造，学校功能区划分合理，垃圾处理，充分考虑环境保护和师生心理健康.

第65条 美化绿化符合生态要求，四季常青，三季有花，藤池亭山，错落有致，创建花园式学校。

第66条 开展生态文明教育，开展生态文明主题文化活动，倡树“保护环境光荣，破坏环境可耻”的理念，节约能源，节俭办学。

第67条 环境育人，文化育人。围绕“全人教育”，提炼全人教育理念体系、文化体系、管理体系、育人体系、管理体系、课程体系、评价体系、发展体系。

第68条 充分发挥课堂主阵地作用，学科教学渗透生态文明教育、环境教育、安全教育，开展丰富多彩的实践活动、社团活动、研学活动，提高师生生态文明素养。

第十二章 评价

第69条 评价最重要的目的是促进评价对象的进步。

第70条 在强化过程管理的基础上，评价要以结果为导向，注重业绩；教师的业绩，就是表现在学生身上的成长。

第71条 评价什么就会拥有什么。评价那些我们真正想要的东西；当我们选择评价那些我们真正想要的东西时，我们可以忽略其他事情的评价。

第72条 寻找正确的而不一定是精确的评价，摸索建立以抽测为质量评价的常态系统。

第73条 评价必须立足于评价团队（注：比如我们的小组合作学习）。优秀的评价体系是最佳的整合机制，没有评价的综合，团体就不可能综合起来。

第74条 运用非正式表扬。创造各种机会，运用多种方式，发现并展示每个人的闪光点。

第十三章 家校协作与社会责任

第75条 家长委员会是代表家长参与学校民主管理，支持和监督学校做好教育工作的群众性自治组织，是学校联系广大家长的桥梁和纽带。

第76条 家长委员会活动制度是保证正常工作运转的关键，学校试行家委会“驻校办公”制，坚持每学期每人来校两次的常规工作制度，通过升旗仪式、随堂听课等活动，家长委会参与了学校日常管理的全过程。

第77条 教育从来不是一个社会的“孤岛”，要把家校合力育人纳入全人教育结构体系，运用多种方式开展“名家进课堂”“名家进校园”活动。“只有家庭、学校、社会三方面的教育形成合力，才能培养出和谐发展的人。

第78条 构建学生社会实践与社区服务的网络基地。立足社区、融于社区、引导社区、服务社区，是学校的社会责任。

第十四 章教育联盟

第79条 沂南三中教育联盟是学校发展到一定阶段的必然产物，是延伸学校办学思想，输出全人教育文化的载体，也体现了三中人的教育责任和担当。

第80条 构建形式多样的联盟形式，松散型的教育联盟校，不改变原学校的体制和机制，只是在管理思路和文化体系上给予建议和影响；紧密型的教育联盟直属校，从管理体制机制上彻底改变原有价值生态，建立和校本部相协调一致的管理制度和文化，全面落实全人教育的管理目标和体系。

第81条 联盟学校的发展，要在适当的时候建立联盟直属校，国际双语校，初高中直升班联盟校等多种形式，实现学校的跨越式发展。

第82条 全人教育联盟校应立足沂南、放眼临沂、引导山东、服务全国，体现全人教育发展的社会责任。

第十五章 教育品牌打造

第83条 建立一院、一网、一刊三位一体的媒介体系，以“全人教育研究院”、“中国全人教育网站”、“中国全人教育学刊”为媒介，建立科研引领、媒体传播的完整全人教育思想研究传播体系。

第84条 全人教育校园景观打造，落实全人理念，安放文圣孔子、书圣王羲之、智圣诸葛亮三尊塑像，建立文圣园、书圣园、智圣园，“三圣”遥相呼应，园内绿树葱茵，树下座椅联排，成为学生读书、生活的乐园。

将行政办公楼命名为“书圣楼”，将教师办公楼命名为“文圣楼”，教学楼命名为“智圣楼”，教学楼顶安放“践行全人教育，成就智慧人生”八个大字，楼道文化体现“三圣”全人教育思想，打造全人教育全国样板校。

第85条 聘请高端全人教育顾问。杨东平（二十一世纪教育研究院院长）赵广忠（教育科学研究院、中国德育杂志德育专家），刘本艳（国家教育行政学院国学教育研究中心教授），宋广文(华南理工大学心理学系主任、博士生导师），唐爱民（曲阜师范大学教科院副院长教授），李同胜（临沂大学教科院教授），孙艳霞（山东海洋大学教授山东省重大招标课题项目负责人），宋玉良（临沂市教科研中心主任），苗成彦（临沂市教育局基础教育课程综合改革项目办主任），汪春霞（沂南县政府督导室主任），徐以山（沂南县教科研中心初中部主任），高明（沂南县教科研中心教科室主任），高宵飞（沂南县政府督导室办公室主任）

第86条 成立全人教育领导小组。组长由党总支书记、校长担任，副组长由副校长担任，成员由中层干部担任。校长、副校长分管四个中心。

第87条 以全人教育品牌学校创建为追求，建立高端学校品牌渠道，初步形成一定影响的特色项目：建设一定数量的优秀社团、品牌社团，如国学课堂、书法课堂、文学社，合唱团等；精品化的文艺活动，如红五月体育文化艺术节、金秋文化艺术节、全人教育成果展示大舞台等校本活动。

学校要以“全人教育”为核心，全面构建从表态到动态、从物质到精神、从制度文化到自主文化、从学校文化到班级文化的立体化校园文化，使校园成为一本“立体的教科书”，促进师生健康成长，积极创建具有重要影响力的全人教育品牌。

教育品牌：全人教育

办学目标：践行全人教育成就智慧人生

校训：厚德博雅宁静致远

校风：弘毅包容日新月异

教风：因材施教教学相长

学风：敏而好学思而不怠

全人教育文化体系架构

全人渊源：孝能竭力王祥览，忠以捐躯颜杲真，所遇由来殊出处，端推诸葛是全人。（《题琅琊五贤祠》清.乾隆御笔亲书，王羲之故居）

全人理念：践行全人教育，成就智慧人生。

全人品质：志存高远，淡泊宁静；

勤奋博学，德才兼备；

忠贞爱国，鞠躬尽瘁；

公正严明，廉洁奉公；

富有智慧，勇于创新。

全人精神：自信，自主，自律，自省，自励，自强。

全人价值：立己达人，创造未来。

全人实践：真育，善育，美育，健育，信育，富育。