一、基础分析

（一）内在需求

1．学校解析

沂南五小位于沂南县花山路南首。作为一所新建学校，师资组成比较复杂：教师老龄化相对比较严重，师资严重缺乏，学校教师有着多元化的工作文化背景，想让我校在短时间内步入健康发展的快车道，必须尽快地提炼出独特的办学文化，并尽快注入教师的教育价值观世界。我校地处城乡结合部，无论是家长的生活状态还是学生的成长状态，都显示出一种带有消极意蕴的灰色调。从家长的生活状态来看，受自己人生经历的影响，他们在内心深处对子女的期望值很高，期望子女通过上学提高自己和家庭的社会地位，常用自己的成长经历去比较、评价自己的孩子，对孩子的行为抱怨多、肯定少，亲子关系不融洽；文化水平较低，缺乏正确的家庭教育理念和科学的家庭教育方法，对孩子不满意的行为常常束手无策；部分家长在孩子面前的行为表现差强人意，给孩子起到了负面的榜样作用；有些家长放弃了对孩子的教育责任，把孩子送到学校学习的主要原因之一是希望学校能替代家庭对孩子进行教育；不少家长的综合素养较低，无法完成有效的家校联系。从学生的成长状态来看，呈两极分化的状态。少数学生在各方面表现的比较优秀，但所占比例非常低。大多数学生入校之初的成长表现是对一切都满不在乎，不愿受班级纪律、学校制度的约束;学习的意愿基本上是家长更多的时候是教师的选择起决定作用；待人接物方面害羞、胆怯，缺乏自己的主见和自信。

近年来，在舞彩教育的办学理念引领下，我校结合实际，以“舞彩文化”为立足点和出发点，把“以舞育德、以舞启智、以舞健体、以舞韵美”作为办学理念， 以“学生精彩、教师出彩、学校亮彩、家长添彩、社会喝彩”为办学目标。通过五彩元素的融合，打造多彩校园，成就学生精彩人生。我们的愿景是培养具有温暖的心、健康的身、智慧的脑的舞彩学子。

2．学生群体需求分析

通过调查问卷、谈话等方式对学生的学习风格、思维类型、学习方法、习惯、身心健康、人际交往、娱乐活动、生活等方面进行分析，发现我们的学生娱乐活动:玩游戏 8.56%（需要干预），进行体育运动 7.85%，画画 6.37%，学生课下艺术特长的学习随着年级的增长递减严重，而且我校在近三年的县素质抽测我校中，音体美成绩一直一般偏下，学生们期望丰富多彩的音、体、美方面的课程和课外活动。

3．教师群体的能力分析

学校教育是师生共同作用的结果，在校本课程开发过程中，教师和学生有着密切的关系，是校本课程开发和建设的主题，也是课程构成中最为重要的元素。在校本课程建设中，特别是小学阶段的校本课程建设中，面对小学生自我评价能力不高和自我认识不到位的现状，教师的引领作用显得更为重要，高水平的师资队伍是保障学校发展、学生成长最根本的力量。从现实的需要出发，进行校本课程开发与建设是教师发展的内在需求，更是促进教师专业化发展的有效途径，通过对校本课程的研究、实践，能够使得教师通过课程将个人兴趣和优势付诸于教学实践，拓展研究领域，转变教育理念，提升教学能力，最终帮助教师实现个人的教育理想与人生价值。

（二）外部环境

学校的发展与教育离不开周围的环境和社区，学校教育必然要关注区域地方特色，并充分利用社区资源，进而提高教育教学质量，为当地的文化发展和经济建设服务，因此，拓展教育空间和利用好区域教育资源是形成学校办学特色，满足社会所需的培养多元个性发展的人才的基础。

学校所在城市临沂是革命老区,是闻名全国的“沂蒙精神”的承载地。“爱党爱军、开拓奋进、艰苦创业、无私奉献”的沂蒙精神，充满生机与活力的沂蒙红色文化教育体系中蕴藏着丰富的红色资源。中小学应进行开发与提炼，把沂蒙红色文化做成经典，用经典带动流行，以主流引领多元。

（三）资源评估

只有能够有效促进学生发展的资源才是理想的“课程资源”，因此，课程资源不在于是否量大、奇特，而在于是否能够满足和促进学生多样化发展的需要。我们对周围社区及学校资源通过调查、考察、申报、面谈、盘活等形式对人力、物力、财力、时间、空间与信息进行了评估，形成了校本课程开发与建设需要的课程资源。

1.学校环境资源

学校按省级标准由临沂市建筑设计院进行规划设计，建设综合楼、多功能阶梯教学楼、小学教学楼2座、实验楼、餐厅、体育馆、幼儿园教学楼各1栋。沂南五小立足新型城镇化建成，整体规划美观，布局合理，高起点、高规格。均配备多媒体等教学设施，体育器材室1口，科学探究室、实验室2口，仪器、音、体、美器材均按省规范化学校要求配备，能满足学生上课需求。学校有开放式阅览室，图书室藏书量足，计算机室、卫生室等多个专用教室，设施齐全，管理规范，使用率高，安全措施到位。另配有陶艺室及相关设备。学校有微机室2口，学生用微机110台，建有学校网站、校园局域网、教学管理平台及教学资源库，教师人手一台微机，实现了办公自动化。每口学生教室均配备触摸式多媒体一体机。

2.社会资源

（1）社区资源。学校地处沂河西岸，周边环境优美、商业发达、房产开发迅猛。学校坐落五福山脚下，风光秀丽。

（2）家长资源

以问卷形式对家长进行了特长调查，涉及音乐、美术、体育、手工、电脑、棋类、机械、语言、女红、电工等领域。利用家长会的机会，我们分组与参与特长调查的家长进行了当面沟通，发现家长所提供的多为个人兴趣与爱好，不能称之为特长，少部分真正能称之为特长的家长多在正式单位供职，无法提供持续性资源支持（偶尔尚可）。滨河花园社区老人肖桂芝擅长面塑，是周边闻名的民间艺人，经过沟通，已向三位美术教师进行了面塑技艺传授。

（四）生成资源

课程在实施和优化的过程中会形成大量的资源，这些资源既是课程开设可利用的资源，也是校本课程再开发的重要资源。因此，在课程实施过程中，我们会采用走出去、请进来的方式开展对师资的再培训，建立教师的课程意识，提升教师的课程建设能力，并最大化的收集、整理校本课程开发过程中学生的学习体会、活动照片、教师的课程纲要、课件、教学反思、课程案例等文本、图片、视频资源，这些都是后续课程开发与建设的宝贵资源。

二、课程开发目标

在全面推进素质教育和落实县教体局“魅力沂南、智慧教育”的理念指导下，我们突出强调了“以人为本”的核心教育价值理念。以加德纳的多元智能理论为支撑，提出了“培养具有健康的身，智慧的脑，温暖的心的舞彩学子”的育人目标，并根据社会发展对人才的需求、社区对学校发展的定位以及学校对学生全面素质提升的价值思考，从人的成长规律和发展规律出发，充分关照了小学生的心理特点和发展特点，在充分论证的基础上，我们提出培养学生的课程建设总体目标。

1.拓展知识领域，满足个性化发展需求，增进对自然、社会和文化的认识和理解，提高科学精神和人文素养。

2.通过课程学习，具备良好的体育锻炼意识和习惯，掌握体育锻炼的方法，身体健康、精神饱满、豁达地生活。

3.在学习过程中，了解自我发展需求和个性特点，关注自我生活，具有良好的个性、健康的生活态度和生活方式，生活乐观，充满自信。

4.通过课程学习，具有良好的审美情趣，发展社会生活能力，具备承担社会责任的意识和能力，敢于担当。

这一课程总体目标主要是基于学校办学理念、学生发展需求等多方面综合考虑提出的，这是我校教师开发与实施校本课程的重要指南。

三、校本课程的结构与门类

校本课程的结构与门类决定着学校校本课程的开设，任何研究都是建立在已有成果基础之上的，已有的校本课程模式是经过专家论证和实践证明的，对当前已有校本开发模式的研究，可以梳理出适合学校发展和学生成长需要的校本课程模式，针对每种形式的操作要义进行探索，能够确保实践的有效性和针对性，进而保证校本课程开发的科学性，提高校本课程对学生发展的引领作用，促进学生的全面发展。

学校专门请光耀小学杨艳艳老师来学校对课程体系作了两天的专门、系统的培训，进一步梳理，完善了我校的舞彩课程体系，我们将国家课程、地方课程进行有效融合、将课程体系重新划分为5大学习领域，体育与健康，人文与品德、数学、科技、艺术与审美，课程整合为基础课程、拓展课程、实践探究性课程。

四、校本课程的内容

依据“类别→科目→课题”的思路进行课程内容设计。根据学校的课程规划和学校发展实际、资源的系统分析，目前我校校本课程主要规划为四类。教师可以根据不同的类别选择开发相应的校本课程或者进行课程改变，也可以根据自己的智能兴趣在学校整体规划下进行跨学科、跨领域开设校本课程。

1．艺术与审美课程

教育是追求美、塑造美的事业，艺术类课程可以为学生提供美的体验，唤起对真善美的渴望。艺术课程的生命在于个性表达和创意活动，让学生在观察美、感受美、创造美和鉴赏美的过程中提高审美能力,推动学生创新思维和创造能力。它主要包括音乐、舞蹈、美术、书法、书画系列包括：儿童画、纸板画、线描，手工系列包括：创意贴画、巧手制作、妙剪、器乐包括：葫芦丝、口风琴、合唱团。

2.体育与健康课程

作为新世纪的小学生，必须有健康的体魄、饱满的精神和良好的心态，更应懂得生活，掌握一定的生存技能。此类课题主要围绕体育健身、健美等相关领域进行课程开发，注重培养学生的身体素质、心理素质与生活技能。它主要包括：舞龙、武术、基础足球、足球小将、排球、篮球、绳舞飞扬、花样踢毽

3．人文与品德

此类课程主要在完成好国家课程的基础上，拓宽学生在语言与文学领域的知识面，通过读书达到开阔视野、增长知识、提升素养、自我教育的目的。根据学校的设计，要根据年级的不同，有顺序地掌握中国传统文学知识，背诵一定数量的古诗词。英语方面，除了国家课程外，能通过戏剧、绘本等课程的学习，对英语感兴趣，在听说读写方面达到一定的水平。课程主要包括：诗词传唱、主题阅读、聊天、英语戏剧工坊、趣配音等。

4.数学

此课程重在培养学生的思维能力，引导学生学会有逻辑地、有思路地思考问题，做到知其然也知其所以然。构建起数学与生活的联系，引导学生感受数学在生活中的应用，懂得数学知识的价值。课程主要包括：数学与生活、魔方、五子棋、超脑麦斯。

5.科技

引导学生在对感兴趣的科学与技术领域进行探究，在探究中形成对科学的认知、掌握科学研究的方法。包括电脑绘画、3D打印、乐高。

6.实践探究性课程

此类课程重在为学生提供体验与实践的平台，让学生在课程学习中掌握以后学习与生活需要的一些技能，并在技能学习中体悟生活与学习中就有的责任与担当，学会为自己的生活与学习负责，勇于面对生活和学习中的问题和挑战。主要包括：艺术节、体育节、读书节、戏剧节、节日课程、少先队活动、2米菜园、

创客。