沂南县第四实验小学始建于2009年11月，2010年9月1日正式投入使用，是一所以“和美教育”为育人目标的县直实验小学。学校秉承“和谐发展，成就美好人生”的办学理念，实现多元发展，努力创造“和睦和谐”“各美其美”“美美与共”的和美教育境界。

一、指导思想

以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向的教师专业发展校本培训机制和科学合理的教师发展方案，建立一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、身心健康的专业化师资队伍。

二、培养范围及目标

学校鼓励每一位教师在学校的指导下自主发展，勤于学习，敢于创新，善于创新，实现科研型和智慧型的教师资源可持续发展的目标。

1、青年教师

（1）良好的职业道德

热爱本职工作，具有强烈的责任心、进取心，树立勤奋、拼搏、奋斗精神。

（2）较强的理解教材和驾驭教材的能力

能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。了解教材内容的前后联系，做到融会贯通；针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维.；善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。

（3）较强的组织教学能力

以学生为本，尊重学生、激励与鼓励为主，能以富于情趣的语言吸引学生，用饱满的热情感染学生，利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育机智。

（4）较强的教学能力

根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。

2、学校教学能手

（1）每学期上一堂围绕主题的研究课，积极开展研讨活动，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。

（2）重视抓教学反思，要求教师经常性地对自己的教学进行反思，每学期至少撰写一篇较高质量的教学论文或教学案例。

（3）发挥骨干引领作用，在通过自己成熟的教育经验，引领年轻教师成长，不断提升自己的教育教学理论。

3、县市骨干教师

(1)注重自己的专业理论学习，不断提升自己的教育教学理念，丰富自己。

(2)做好名师、学科带头人带成长、带学科组活动，发挥骨干引领作用。

(3)搞好课改交流，体现教育教学新理念，进行教育讲座、观摩。

(4)各级骨干教师要及时总结自己的经验材料，形成自己的教学特色。

三、发展目标

1．将教师队伍建设成为具有高度责任心和奉献精神的师德群体；加强学科教师群体建设，尽快形成一支以学科骨干教师为核心的优秀教师群体，提高整体教师队伍的专业化素养。

2．五年内，学校小班化改革契机帮助教师搭建展示平台，使个别优秀教师成为市、县内本学科教学与研究有影响力的教师，逐步培养和创立一支名师队伍：以从教5年以内的新教师为对象培养“新生代”骨干教师队伍；以从教5年以上15年以下的“中生代”骨干教师为重点，全力打造精心培养县名师、学科带头人。

3.构建发展和成功的环境，为教师的发展提供制度保证。加强不同年龄段教师梯队建设，重点加强青年教师的专业发展，实现优质教师队伍的群体成长。

4．完善师资的管理机制和教师发展体系，构建促进教师终身发展的培训体系，在全校教师中初步形成主动发展的氛围。

四、培养思路与方法

1.开展读书活动，提倡教师、校长阅读教育名著，提升理论水平，在寒暑假时，倡导教师进行大量阅读，开学前组织读书沙龙活动。

2.全力支持教师参加的各种形式的外出进修学习。学习归来，要递交书面汇报材料，进行组内交流，有价值的学习，要进行全校的汇报交流活动。

3．鼓励骨干教师积极参加优质课比赛、课件比赛等。另外，还要以教研组为单位组织骨干教师到兄弟学校听课。骨干教师在听课中学习领悟，并对照教学实践写出心得体会，加强理论联系实际的能力。

4.对教师们提出成长目标。树立教育科研是第一生产力的意识，承担并实施一个课题专项研究，每学期写出该课题的总结论文或阶段性报告。取得科研成果的教师要上成果实践课。

5.分层培训，夯实教师队伍。强化队伍建设，切实打造有理想、会研究、高素质的教师队伍。新教师进行跟踪教学、青年教师进行学科组内集体成长，充分发挥学校、县市级骨干教师的引领作用。

五、主要措施

1．加强师德师风建设，增强教师的人格力量。

（1）注重教师个人和集体的师德学习，提高师德修养，提升业务素养。

（2）通过政治理论学习和师德自我修养，提高广大教师政治理论水平和爱岗敬业的意识，开展 “师德标兵、先进教师”的评优活动，表彰先进教师，树立先进典型。

2．注重研训一体化，提高教师的专业化水平。

（1）积极鼓励并创造条件对教师进行多方面的业务进修和培训工作，鼓励教师进行自主学习、网络学习，参加线上学习，促进教师不断转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革的前沿。同时支持教师参加市、县级骨干教师培训；高一层次的学历进修等。

（2）加强教育教学的行动研究，尝试进行项目培训、活动培训、任务驱动等自主培训。加强教师在教育教学理论上的自我学习、自主提高，强调教师基于学科的研究与探讨，要以问题为本，开展教学行动研究与教科研课题研究，鼓励教师关注新课程的研究与实施，提高教师实施新课程与开发校本课程的能力。

（3）建立以校培、组培、自培相结合的研训一体化校本培训模式，定期举行教育教学工作专题研讨活动，为教师教育提供有效载体；加强教研组建设，重视备课组活动，要求“定时、定点、定人、定内容、定进度”，加速教研气氛的形成。

（4）建立课题管理机制，引导教师进行专题研究，为申报各类各级课题作积极准备，每个教研组有一个研究课题，每位教师至少参加一个课题研究，通过制度建设为导向，引导老师积极撰写教学心得和科研论文。

（5）推进课堂教学改进计划的实施，根据师德和教学水平和发展潜力，帮助教师制定教师专业自我发展计划，让每位教师将学校目标的实现与自我价值实现结合起来，从而促进教师队伍的整体发展。

3．注重多元考评

（1）建立教师发展制度，以教师的自评、互评、学生及家长评议和学校评议相结合的方式，促进多元化。改进教师的考评制度，坚持并完善全员聘用合同制、岗位责任制，完善教师发展的指标体系，对教师的师德素养、德育工作、教学能力、教科研成果、培训情况、合作互助品质等进行全面的考评，逐步形成发展性考评体系，促进教师水平的整体提高。

（2）建立个性化的“教师学习和发展档案”。充分依托教导处和教研组，对每一位教师制订课堂教学改进和完善计划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，全面推进课程教学改革，着力提升课堂改革效能。

4.保障经费投入

教师专业发展虽然是精神上的储备，但必须要有物质上的保证。学校将加大此项工作的经费投入，确保教育经费的5%以上，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师参加学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。

教育面临着新形势、新发展和新任务，我校全体教师将努力学习，开拓创新，扎实工作，站在新起点，树立新形象，不断提高自身素质，不断提高教师专业化水平，努力实现教师专业化发展目标。